教师文化对儿童文化的负面影响及消减之策(7)
(二)尊重儿童文化的差异
如前所述,教师文化和儿童文化是有差别与各有特点的文化。儿童文化的特点是具有诗性,它的精神是自由与平等,这种平等是真正意义上的人格平等。教师先要领会到儿童有他们本身的文化,才能足够尊重儿童文化和不会压制与排斥它。教师应当根本上摈弃掉对儿童文化的压制和无视的行为,多站在儿童的角度,多认同儿童文化。当与儿童文化相遇时,对它少一些“狭路相逢”的干涉,多一些理解和尊重。“如果教师总是按自己的文化标准要求儿童,这对儿童来说就不公平。”[6]教师不要用自己的文化标准要求儿童,要尊重儿童文化的差异。教师首先要充分尊重儿童文化差异,然后教师对儿童文化的观点与立场就会发生改变。尊重儿童文化的差异,教师要相信它是有价值的,有许多优点值得学习的,并向它学习。教师应认识到儿童特有的思维和生活经验,要用带有儿童特点的语言和行为来和儿童交往,才能做到与他们之间平等的交流。
(三)尊重儿童的心理自由
尊重儿童的心理自由,就要尊重儿童表达的想法,允许他们提出问题,进一步培养想象力和创造力。教师要培养儿童想象和创造精神,儿童文化本身就是一种富有想象和创造的文化,教师不应当对儿童文化进行任何雕刻。儿童的内心深处希望自己的心理自由能够得到尊重,因此我们应尊重他们的心理自由。不仅如此,我们还要学会去尊重他们的观察、审美差异、体验和个性等。尊重儿童的心理自由就要做到尊重儿童文化,儿童的天性是自由、主动,教师应尊重他们,建起教师文化与儿童文化之间沟通的桥梁,善于倾听孩子的想法,鼓励他们对事物要有一种好奇心,要有勇于探索和挑战的精神,儿童文化发展需要适合自身发展的精神环境,教师要创造出这种精神环境,鼓励他们在这种环境中创造出属于自己的东西,这样也让儿童有一种如沐春风的感觉。
(四)构建共生的文化
在现实中,教师经常按自己的文化标准要求儿童。“教师更应意识到去协调这两种文化。”[7]教师要认识儿童,并学会和他们合作,才能促进教师文化与儿童文化的共生。教师在与儿童相处中,能获得许多快乐,勾起对自己童年快乐时光的回忆。教师已掌握了许多知识和经验,是作为孩子学习的榜样,儿童应向教师学习;儿童具有单纯、天真的特点,具有好奇、敢冒险的精神,其实他们有时候比成人懂事多了,有时候会做出让我们感动的小举措,所以儿童身上也有许多优点值得我们去学习与反思,反过来,教师也应向儿童学习。因此,教师和儿童之间应互相学习,而不是仅仅儿童向教师学习或者是教师向儿童学习,他们之间是一种互补互哺的关系。教师文化与儿童文化的对话是为了达到一种新的创生和融合性的理解,这样才能共同构建一个对双方都有益的良好的“文化生态”,才能达到教师文化与儿童文化的共生互赢。
教师文化要与儿童文化建立共生的关系,因此教师要关注儿童的需要、兴趣、话语和行为等,这不仅是为了每一个孩子自身的发展,也是为了人类共同的未来。因此教师应在教学中努力构建两种文化的共生。在以往的课堂教学中,教师文化与儿童文化之间的地位是不平等的,教师文化占据着垄断地位,而儿童文化被人为地剥离了。所以,为了儿童,也为了创建一个更加民主的社会,应鼓励在课堂教学中重构文化共生。一方面,儿童文化的特征之一是具有探究性,因为儿童的眼里对万事万物充满了好奇;另一方面,要把课堂看作是教师与学生合作的场所,因此课堂教学应该以合作与探究为核心。在合作、探究的教学中,让教师文化和儿童文化能彼此了解,互相学习,和谐相处。但是,如今“灌输式”的教育仍然占主导地位,如果要让儿童文化和教师文化和谐相处,教师就要知道儿童心中有教师,同时自己要做到心中有儿童。在《教育哲学导论》这本书里,乔治·耐勒就曾说过:“教育工作者学习哲学,能让自己变得更理智,更富有想象力,而那些没有学习哲学的教育工作者必然是浅薄的。“既然这样,我们更应该研究和了解儿童,保护他们纯洁的心灵和有智慧的头脑。”[8]教师要尊重每一个儿童,要客观地看待他们,要相信每一个儿童都是聪明、爱思考的,要爱护他们的好奇心和富有哲学思维的头脑,要了解他们的想法和内心感受,促进教师文化与儿童文化的融合和共生。
文章来源:《中国微侵袭神经外科杂志》 网址: http://www.zgwqxsjwkzz.cn/qikandaodu/2021/0518/660.html